Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчався на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання методу проектів з обов'язковим використанням інформаційно-комунікативних технологій, що дасть змогу учням не тільки ефективно здобувати знання, навчатися, а й ділитися своїми здобутками з усіма небайдужими до навчання.

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з'ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: я, як фасилітатор, є не просто керівником роботи учнів, а я є її безпосереднім учасником.   І моє завдання полягає в тому, щоб полегшити учням роботу над проектом. Використовуючи певні запитання, допомогти визначити проблему, над якою слід попрацювати, ненав'язливо допомагати учням рухатися у потрібному напрямку, віддаючи їм лідерство у роботі над проектом, що підвищує значущість їх роботи у власних очах.

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - давно минули ті часи, коли вчитель передав учням готові знання, відводячи останнім пасивну роль у навчальному процесі. Інформація в наш час накопичується в геометричній прогресії і неможливо забезпечити учня знаннями на всі випадки життя, тому потрібно не давати учневі готові знання,. а навчити здобувати необхідні знання самостійно, тобто розвивати навички самоосвіти. Найбільш ефективним в цьому плані , на мою думку, є метод проектів, під час роботи над яким учні визначають його тему, мету, необхідні ресурси і джерела інформації. В ході роботи над проектом вчитель може виявити прогалини  у знаннях учнів і спрямувати їхню самоосвіту в необхідному напрямку. Але слід пам'ятати, що не всі учні здатні однаково засвоювати потрібні знання і до кожного учня необхідно здійснювати диференційований підхід.

Модуль 8. Рефлексія.

Робота цьому модулі дозволила мені переглянути власні підходи оцінювання результатів учнівської роботи.Оцінювання відбувається протягом всієї роботи в проекті і носить підтримуючий, спрямовуючий характер. Всі розроблені форми оцінювання мають на меті вимірювання на основі чітких критеріїв, мають конкретні десктиптори, які дозволяють не лише вчителю оцінювати учнівську діяльність, а й учням планувати її за чітко визначеними вимогами.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг оцінити мені складність виконання завдань дослідження з точки зору  учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто  складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.Я маю певний досвід такої організації роботи, однак і цього разу знайшла для себе корисну інформацію, адже повторення ніколи не буває зайвим.Виконання прикладу учнівської роботи не було складним для мене з точки зору технологій, тому вибрала для прикладу учнівський блог, адже в блога я працюю з учнями найменше.

Модуль 6. Рефлексія

  Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. Користуючись Інтернетом виникає питання, що думають з приводу цієї чи іншої проблеми користувачі Мережі, інтереси яких співпадають з вашими. Або, наприклад, можна поставити запитання спеціалісту та отримати кваліфіковану відповідь. Цей модуль допоміг мені вірно це робити.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль  допоміг  мені подумати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів.  У дітей, при проведенні ними самостійного дослідження , формуються навички 21 століття, вони планують  співпрацю в мережі з іншими учнями, спілкуються  у вирішенні спільних проблем і приймають спільні рішення.

Я зрозуміла, що майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень та підтримувати  інтерес учнів до навчання під час створення проектів. 

Мені це починає подобатися)